最近一段時(shí)間，各地高等、中等職業(yè)院校招生錄取工作正在陸續進(jìn)行。作為國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，近年來(lái)，職業(yè)教育改革不斷深化，學(xué)生成長(cháng)成才通道日益拓寬，越來(lái)越多的青年學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育，跑向更加出彩的人生。

縱向貫通

完善高層次職業(yè)人才培養體系

“中考結束后，在一次宣講會(huì )上，我了解到職業(yè)院校貫通培養項目，后來(lái)便報了名?，F在想來(lái)，我很慶幸當時(shí)的選擇?！?017年，朱欣妍進(jìn)入北京財貿職業(yè)學(xué)院學(xué)習，如今已是首都經(jīng)濟貿易大學(xué)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的一名本科生。

“在北京財貿職業(yè)學(xué)院的每一天，我都過(guò)得很充實(shí)。專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程，校內、校外、企業(yè)實(shí)訓基地，創(chuàng )新的人才培養模式，讓我長(cháng)了許多本事?！敝煨厘f(shuō)，“進(jìn)入大學(xué)后，我更發(fā)現了自己在實(shí)踐方面的優(yōu)勢，感謝貫通培養為我打下堅實(shí)的基礎，我對未來(lái)充滿(mǎn)信心?！?/span>

“高端技術(shù)技能人才7年貫通培養，是北京市推進(jìn)職業(yè)教育改革的一項重要舉措?！北本┦薪涛炌ㄅ囵B項目負責人介紹，貫通培養通過(guò)中考招生選拔，實(shí)施2年基礎文化課教育、3年職業(yè)技術(shù)教育和2年本科專(zhuān)業(yè)教育，由北京市特色高水平職業(yè)院校與優(yōu)質(zhì)高中、本科高校聯(lián)合培養，從制度上構建起中、高、本縱向貫通的人才培養通道。

不同層次職業(yè)教育的有效貫通，讓職校學(xué)生發(fā)展潛力更足，職業(yè)教育吸引力更強。據了解，去年全國已有超過(guò)一半的中職畢業(yè)生升入高職（專(zhuān)科）和本科繼續學(xué)習；高職畢業(yè)生在保持高就業(yè)率的同時(shí)，每年也有近1/5的學(xué)生實(shí)現升學(xué)深造。

“職業(yè)教育應更加注重學(xué)生的全面發(fā)展?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長(cháng)陳子季表示，要建立健全多形式銜接、多通道成長(cháng)、可持續發(fā)展的梯度職業(yè)教育體系，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。

如今，本科層次職業(yè)教育也開(kāi)始起航，打破了職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的“天花板”。去年新修訂的職業(yè)教育法為普通高等學(xué)校設置職業(yè)本科教育專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)科層次職業(yè)學(xué)校設置職業(yè)本科教育專(zhuān)業(yè)預留了空間，職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”，成為越來(lái)越多人的共識。

“滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)升級對高層次職業(yè)人才的迫切需要，就要不斷加快本科層次職業(yè)教育發(fā)展，同時(shí)適時(shí)開(kāi)展研究生層次職業(yè)教育試點(diǎn)?！北本┏鞘袑W(xué)院校長(cháng)劉林認為，應積極調整高等教育類(lèi)型結構，鼓勵應用型普通本科高校、專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養單位參與高層次職業(yè)人才培養，從而使職業(yè)教育得到充分發(fā)展。

職教高考

優(yōu)化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試形式

查詢(xún)到自己參加職教高考的成績(jì)，山東省章丘中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生劉宇航很高興：“在春季的職業(yè)技能和知識考試中，我發(fā)揮得不錯，最終被山東工藝美術(shù)學(xué)院錄取了?！?/span>

對于不少像劉宇航一樣的中職中專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在夏季普通高考之外，職教高考政策的日趨完善，讓他們有了更多選擇。

“最近3年，通過(guò)職教高考，學(xué)校有600多名學(xué)生升入本科學(xué)校，3000多名學(xué)生升入高職院校?！闭虑鹬械嚷殬I(yè)學(xué)校校長(cháng)陸吉明說(shuō)，“不少學(xué)生找到了適合自己的發(fā)展模式，走上技能成才的道路?！?/span>

“2023年山東省職教高考報名人數達26.5萬(wàn)，而2012年這個(gè)數字還不到4萬(wàn)。目前，山東省中職學(xué)生升學(xué)深造比例已超70%?！鄙綎|省教育廳職業(yè)教育處處長(cháng)王志剛介紹。

職教高考實(shí)行的是“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試模式，具體怎么考？王志剛說(shuō)，山東省“文化素質(zhì)”考試包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)3個(gè)科目，總分320分；“職業(yè)技能”考試包括專(zhuān)業(yè)知識和技能測試兩部分，專(zhuān)業(yè)知識滿(mǎn)分為200分，技能測試滿(mǎn)分為230分。

“技能測試是考察職校學(xué)生技術(shù)水平、能力素養的一項重要指標?！蓖踔緞偨榻B，在山東，技能測試由省教育招生考試院負責組織管理，委托部分主考院校具體組織實(shí)施，例如今年就有32所院校參與。測試按照30個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行，考生選擇其中一類(lèi)參加考試。

“‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能’的考試形式，與職業(yè)教育為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養更多技術(shù)技能人才，實(shí)現更高質(zhì)量、更充分就業(yè)創(chuàng )業(yè)的目標是相符合的?！辈稍L(fǎng)中，不少職校負責人表示，在實(shí)際招生與后續培養中可以發(fā)現，通過(guò)職教高考考進(jìn)來(lái)的學(xué)生普遍動(dòng)手能力較強。但職教高考在具體實(shí)施過(guò)程中依然存在一些難點(diǎn)，比如各地各校對技能考試的標準不一致；功能齊備的職業(yè)技能考試場(chǎng)所還不具備；生源中一些來(lái)自普通高中的學(xué)生，缺乏職業(yè)訓練基礎等。

不斷推進(jìn)職教高考成為高職招生主渠道，是實(shí)現職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內在要求。陳子季表示，要進(jìn)一步完善職教高考的頂層設計，優(yōu)化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”結構比例和組織方式，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習方式。

職普融通

為學(xué)生在不同成長(cháng)階段提供多樣化選擇

前不久，江蘇常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校迎來(lái)了常州市實(shí)驗小學(xué)的一批六年級學(xué)生。電子實(shí)訓室里，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手裝配無(wú)線(xiàn)小車(chē)；汽修車(chē)間里，孩子們揮汗如雨，學(xué)習汽車(chē)檢修小技巧；藝術(shù)教室里，孩子們全神貫注，體驗扎染工藝……

“學(xué)校與職業(yè)技術(shù)院校合作，面向六年級學(xué)生開(kāi)展職業(yè)體驗課。課程由職業(yè)學(xué)校的教師設計，包括智能制造、工業(yè)設計、汽車(chē)奧秘等等，學(xué)生們都很喜歡?！背Ｖ菔袑?shí)驗小學(xué)副校長(cháng)王學(xué)進(jìn)說(shuō)。

在江蘇，職業(yè)體驗課程被納入中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)相關(guān)課程體系。江蘇省教育廳職業(yè)教育處處長(cháng)徐慶介紹，依托職業(yè)院校教育教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢，對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，江蘇省開(kāi)展建設中小學(xué)生職業(yè)體驗中心，開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，目前已認定省級中小學(xué)生職業(yè)體驗中心300所。

推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育在各成體系的基礎上實(shí)現溝通銜接、融通發(fā)展，為學(xué)生在不同成長(cháng)階段提供多樣化選擇，成才路徑才能更暢通。

教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(cháng)林宇介紹，職普融通方面，各地有不少經(jīng)驗做法，如有的地方充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，面向中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育；有的地方在高中教育階段，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認、資源互通、學(xué)籍互轉，鼓勵學(xué)生自主選擇職業(yè)教育和普通教育；有的地方在高等教育階段，支持高職專(zhuān)科和普通本科聯(lián)合辦學(xué)、貫通培養，努力為每個(gè)人創(chuàng )造人生出彩的機會(huì )。

“職普融通雖然經(jīng)歷很多探索，但更多的是職業(yè)教育向普通教育的‘單向奔赴’，普高學(xué)生流向中職的情況依然較少?！闭憬I(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所所長(cháng)陳衍認為，應完善職普學(xué)分互認制度，學(xué)生學(xué)習所獲得的學(xué)分和績(jì)點(diǎn)，均可以在各類(lèi)型的學(xué)校里得到承認，以切實(shí)增強學(xué)生的選擇權，體現教育的包容性。

林宇表示，下一步，要打破職業(yè)教育的內循環(huán)和職教學(xué)生的固化身份，推動(dòng)形成職普深度融通、制度供給充分、條件保障有力的良好生態(tài)，助力學(xué)生實(shí)現對幸福生活和人生價(jià)值的追求，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展源源不斷輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。